Гласные буквы второго ряда. Конспект логопедического занятия

31.01.2024

Разделы: Начальная школа

Активизация внимания детей, подготовка к предстоящему занятию, ориентировка на тему занятия и актуализация соответствующей лексики.
Упражнять в обозначении мягкости согласных при письме посредством гласных второго ряда.
Коррекция процессов памяти, внимания.
Воспитание навыка общения, ответа на вопрос, контроля над собственном поведением.

Оборудование: Таблица с гласными первого и второго ряда; таблица слогов; карточки для самостоятельной работы; цветные карандаши; мяч; доски клейкой лентой (30/ 30) для развития мелкой моторики рук, коробочки с фасолью.

Ход занятия

Организационный момент.

Проверка готовности к занятию.

Развитие мелкой моторики рук.

Ребята перед вами доска с липкой лентой и коробочка с фасолью. Я предлагаю вам выложить на доске елку, солнце, дом. Молодцы, вы прекрасно справились заданием.

Повторение раннего пройденного материала.

Давайте вспомним и произнесем с вами гласные первого и второго ряда. (Обращаем внимание детей на таблицу гласных) .Скажите, пожалуйста, как образуются гласные второго ряда?(йотированный согласный + гласный звук).

Теперь сравните пары гласных: А-Я; О–E; У-Ю; Э-Е; Ы-И. (Выявляем сходство этих пар по артикуляции и различие по написанию). Ребята, эти гласные называются парными гласными и чтобы не путать их на письме, мы с вами будем учиться их различать.

Сообщение нового материала.

На нашем занятии мы научимся различать парные гласные, и мы узнаем с вами, что гласные второго ряда - волшебные, они делают мягким согласный. Перед вами таблица с прямыми слогами. Давайте прочитаем хором прямые слоги, сочетая М, (Н, С и т.д.), попарно с гласными первого, затем второго ряда.

М	А О Э У Ы	Н	А О Э У Ы
	Я E Е Ю И		Я E Е Ю И

(При повторном чтении обращаем внимание на изменении звучания согласного от соседства гласных второго ряда).

Ребята, что происходит с согласными, когда после него идет гласный второго ряда?(Согласный становится мягким).

Я предлагаю вам немного поиграть.

Игра «Волшебный мяч».

(Упражнение в слухопроизносительной дифференциации твердых и мягких и мягких согласных).

Ребята, я буду называть вам твердый вариант и при этом кидаю, мяч, а вы называете мягкий вариант и кидаете мяч обратно мне. (Мяч бросаем по очереди).

изолированно.

Б-Б"; В-В"; Г-Г"; Т-Т"; Д-Д" и т.д..

А теперь обратно, вы называете мягкий вариант, а я твердый.

Б-Б"; В-В"; Г-Г"; Т-Т"; Д-Д"; и т.д.
в слогах (перекидывая мяч).

ДА-ДЯ

ДО-ДE

ДУ-ДЮ

ДЫ-ДИ

Работа в тетради

Диктант слогов.

Я буду проговаривать слоги, а вы записываете в один столбик слоги содержащий мягкий согласный, а в другой твердый.

СА, СЕ, ЛE, РЕ, МУ, МИ, ЗЯ, ФА, ДО, РE, КИ, БО, ГЕ, ТЫ, ТЕ, ЛА. (Проверяем в слух).

Посмотрите на доску, перед вами написаны пары слов. Прочитаем их в слух.

МАЛ- МЯЛ; ЛУК-ЛЮК; МЫЛ-МИЛ; НОС-НEС; ВОЛ-ВEЛ.

Посмотрите, еще раз прочитайте и скажите, одинаково ли они по написанию, по произношению, и по значению? Обратите внимание на первые согласные в этих словах. Какие они, где твердые, а где мягкие. Запишите эти слова в тетрадь и с помощью цветных карандашей отметим мягкий и твердый согласный.(Синим – твердый, красным- мягкий).

МАЛ-МЯЛ; ЛУК- ЛЮК; МЫЛ- МИЛ; НОС- НEС; ВОЛ- ВEЛ.

Молодцы, а теперь немного отдохнем.

Физминутка.

Встали, вышли из-за парт, поднимая руки, вверх делаем глубокий вдох носом, опуская руки в низ,выдыхаем, воздух через рот. Руки не напряжены (4-5 раз). Хорошо. А теперь под подвижную музыку немного потанцуем.

Руку правую в перед,
А потом ее назад,
И опять ее в перед,
И немного потрясем.
Мы танцуем буги- вуги
Поворачиваем круги и в ладоши хлопаем вот так.(Тоже самое только с левой рукой).

Вот мы с вами не много отдохнули, а теперь продолжим работу.

Работа по карточкам.

Ребята перед вами лежат карточки с предложениями, где в словах пропущены гласные.Вставьте их и цветными карандашами обведите твердые и мягкие согласные.(мягкий- зеленым, твердый- синим и красным гласный второго ряда).

Цветы у В...ли зав...ли. Л...ся л...бит л...к. Юр... был р...д, что попал в первый р...д. У П...т... ут...т... , а у В...т... кот...т.... Н...жно полить вишн....

Проверяем работу.

(Цветы у Вали завяли. Люся любит лук. Юра был рад, что попал в первый ряд. У Пети утята, а у Вити котята. Нужно полить вишню).

Самостоятельная работа.

(Эта работа дается, если дети активно работали на занятии, и осталось время, если нет, то задание дается на дом).

Придумайте по три слова начинающийся на мягкий согласный. Запишите их в тетрадь. Цветным карандашом подчеркните мягкий согласный. (На доске пишутся согласные буквы с которых начинаются слова).

М- (пример: мяч, Миша, медведь).
Л- (пример: лев, лень, люди).
Д- (день, дело, дятел).
Т- (тень, тело, Тимофей).

С любым из слов составьте одно предложение.(Пример: Миша играл в мяч).

Итог занятия.

Давайте вспомним наши гласные первого и второго ряда и еще раз их произнесем. Если гласная второго ряда стоит после согласного, то каким у нас будет согласный.?

Что мы узнали и чему научились на нашем занятии.

Ребята, сегодня на нашем занятии вы прекрасно поработали, были внимательными, активными, вы меня очень порадовали. Большое вам спасибо! Занятие окончилось. До свидание.

Цель: знакомство с гласными буквами 2 ряда

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать фонематическое восприятие

развивать, навык звукового анализа, слухоречевую память, зрительное восприятие;

формировать зрительно-пространственные функции;

развивать познавательную деятельность;

формировать графо-моторные навыки;

Образовательные

познакомить детей с гласными буквами 2 ряда;

рассказать, как образовались гласные буквы Я, Е, Ё, Ю, И;

познакомить детей с графическим начертанием гласных букв 2 ряда;

Воспитательные

воспитывать умение выслушивать ответы товарища, внимательно слушать и слышать логопеда и других детей, умение адекватно реагировать на конструктивные замечания логопеда и реплики детей;

учить соблюдать речевой этикет;

формировать усидчивость и выполнять заданную инструкцию

Здоровьесберегающие

чередовать статические и динамические упражнения;

отбирать материал с учетом возрастных особенностей детей

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал, папки для занятий.

Продолжительность подгруппового занятия: 20 минут.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Этапы и виды работы. Время (ориентировочно)

Деятельность логопеда

Деятельность детей

Какие задачи решались в ходе выполнения задания

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Организационный момент

(2 минуты)

Логопед приглашает детей на занятие. Приветствие. Инструкция: назови какого цвета цветы, в направлении, указанном стрелкой

Раздаются листочки с картинками, их последовательность на каждом листе различна

Дети заходят в кабинет, садятся за парты.

Ответы детей.

Создать положительный эмоциональный настрой. Организовать учащихся к началу занятия.

Развитие зрительно-пространственных функций

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Введение в тему занятия.

(5 минут)

Слайд 1

На слайде демонстрируется схема образования букв.

Напомните мне, пожалуйста, ребята, почему гласные мы называем гласными?

Сегодня мы продолжим с вами изучать гласные буквы. А какие вы мне сами скажете. Послушайте сначала сказку. «Давным-давно жили дружно и весело гласные звуки [А], [О], [У], [Э]» Это гласные, какого ряда? Почему?

А как мы их будем подчеркивать

Слушаем дальше сказку «..был у них друг согласный [Й]. Он часто приходил к гласным звукам и слушал, как они пели. Звук [Й] очень хотел спеть с ними вместе, но он стеснялся. Но однажды он осмелел и попросил гласных спеть вместе с ним. Первая согласилась гласная [А]. Вот они запели дуэтом «ЙА-ЙА-ЙА». Прислушались звуки и услышали «Я-Я-Я»

(Аналогично с остальными буквами)

Й+О=Ё

Й+У=Ю

Й+Э=Е

Так получились гласные буквы…

Эти буквы называются- гласные буквы 2 ряда. Как вы думаете почему?

У каждой буквы оказалась пара: у буквы А-Я, У-Ю, Э-Е, О-Ё, но плакала буква Ы, не было у нее пары. Вдруг появился добрый волшебник «Пиши-читай» и подарил букве Ы в пару букву И. Обрадовалась Ы.

Итак, о каких гласных сегодня пойдет речь?

Ответы детей:

Когда произносим гласные звуки воздушная струя не встречает преграды.

Первого. Они обозначают один звук

Красным карандашом, одной чертой.

Дети вместе с логопедом пропевают

Я, Е, Ё, Ю

Обозначают 2 звука

Я, Е, Ё, Ю, И

Развивать логическое мышление, слуховое внимание, усидчивость.

Упражнение «Ушки на макушке»

(3 минуты)

Раздаются двухсторонние карточки с гласными буквами 2 ряда.

Инструкция: Я вам называю слова, а вы должны поднять карточку с соответствующей буквой.

1. выделяем звук в начале слова: ива, юрта, якорь, ёж, юный, иволга, яма, ехать.

2. в конце слова: бельё, малая, игрушки, ателье, налью.

Сколько звуков обозначают гласные буквы 2 ряда в этих словах?

В середине слова: клюшка, мяч, мел, бритва, клякса, подмёл.

А что делают гласные буквы в этих словах?

(логопед утрированно произносит каждое слово)

Значит гласные буквы 2 ряда, играют 2 роли: 1. Смягчают согласную, которая стоит перед нет; и 2…

Выполнение задания детьми

Два

Смягчают согласные

Обозначают 2 звука

Упражнение

«Украденная буква»

Слайд 2

(4 минуты)

На слайде появляются слова с пропущенными буквами.

Инструкция: Прочитай слово, вставив пропущенную гласную букву 2 ряда и подчеркни ее двумя чертами. А почему двумя? Какие?

Итак, сначала читаем слова на доске, говорим, какую букву вставили, а затем вставляем на листочке.

Слова: _рмарка, _скра, вь_га, _хать, _бка, цыпл_та, ночь_, съ_сть.

Гласные буквы 2 ряда обозначают 2 звука.

Я [ЙА] Ю [ЙУ]

Ё [ЙО] Е [ЙЭ]

Буква И обозначает звук [И]

«Ярмарка», вставляем букву Я, подчеркиваем ее двумя чертами красным карандашом.

(Аналогично разбираются все слова)

Физкультминутка

(2 минуты)

Штанга Ралли

По команде “едем на гоночной машине” вытянуть ноги вперед, слегка подняв их, руки вытянуть и сжать в кулаки - “крепко держимся за руль”, туловище слегка отклонено назад. Сосредоточить внимание на напряжении мышц всего тела. Через 10-15 сек расслабиться, сесть прямо, руки положить на колени, голову слегка опустить, обратить внимание на приятное чувство расслабления.
Сделать наклон вперед, представить, что поднимаешь тяжелую штангу, сначала медленно подтянув ее к груди, а затем, подняв над головой.
Упражнение проводить 10-15 сек. Сосредоточить внимание на состоянии напряжения в мышцах рук, ног, туловища. “Бросить штангу” - наклонившись вперед, руки при этом свободно повисают. Обратить внимание на приятное ощущение расслабления.

Дети выполняют упражнение

Развивать зрительное внимание, звуковой анализ

Упражнение

«найди и запиши»

Слайд 3

(3 минуты)

На слайде появляются слова по одному.

Инструкция: на экране появляются слова, ваша задача их прочитать и записать в тетрадь только слова с гласными буквами 2 ряда. Напомните их.

Слова: слон, яма, гама, иглы, едут, шкатулка, ёж, рядом, малыш, юрта, люди, варенье.

Я, Е, Ё, Ю, И

В слове слон, нет гласных букв 2 ряда – мы его не пишем. В слове Яма – есть гласная буква 2 ряда, это буква Я. Значит слово яма записываем в тетрадь.

(Аналогично все слова)

ИТОГ ЗАНЯТИЯ

Итог занятия

(1 минута)

Вот и подошло к концу наше занятие. Расскажите, о чем вы сегодня узнали.

Молодцы, ребята!

Ответы детей.

Созданные мной памятки для учащихся начальной школы, посещающих логопункт облегчат понимание материала по таким темам, как: Анализ звукововго состава слова. Звуки и буквы. Слово. Предложение. Графическая схема предложения. Проверка слов с безударными гласными в корне. Звуко-слоговая схема слова и другие важные темы, в которых учащиеся допускают много специфических ошибок на письме и в устной речи.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Памятка для учащихся.

Анализ звукового состава слова. Условные графические обозначения.

Звуки и буквы.

Условные графические обозначения звуков:

- (красный кружок) – гласный звук;

- (синий кружок) – согласный твёрдый звук;

- (зелёный кружок) – согласный мягкий звук.

Знать:

а) Чем отличается звук от буквы? –

звук мы слышим и произносим, он не всегда совпадает с написанием буквы в слове;

букву мы пишем и видим (читаем глазами), её можно потрогать, обвести, срисовать.

б) В русском языке 10 гласных букв (гласные первого ряда – А, О, У, Э, Ы

Гласные второго ряда – Я, Ё, Ю, Е, И),

Буквы А-Я, О-Ё, У-Ю, Э-Е, Ы-И являются парными.

21 согласная буква (Б, В, Г, Д, З, Ж, Й, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ) и ещё две особенные буквы – это Ь и Ъ.

Все звуки русского языка делятся на две группы :

ГЛАСНЫЕ

(их шесть: а о э у ы и)

произносятся свободно, без преграды во рту, можно петь, тянуть.

Гласные образуют слоги .

Гласные Я, Е, Ё, Ю могут обозначать

один звук: (я - [а], е - [э],

ё - [о], ю – [у])

После мягких согласных (белка - [б элка])

И два звука: (я – [йа],

е - [йэ], ё – [йо], ю - [йу]) в начале слова (ёлка - [йолка]),

после гласной (баян - [байан]),

а также после Ъ и Ь (вьюнок - [в йунок], съел - ).

СОГЛАСНЫЕ

(их очень много) –

произносятся с преградой во рту (в виде губ, зубов, языка)

Могут быть твёрдые или мягкие:

твёрдые – перед гласными первого ряда

(А, О, У, Э, Ы), и ещё запомни -

Ш, Ж, Ц – всегда твёрдые. (Например: л ук – звук л звучит твёрдо, потому что он стоит перед У – гласным первого ряда, ш ина – звук ш всегда звучит твёрдо)

мягкие – перед гласными второго ряда

(Я, Ё, Ю, Е, И и Ь), и ещё запомни –

Й, Ч, Щ - всегда мягкие. (Например: л юк – звук л звучит мягко, потому что стоит перед Ю – гласным второго ряда; ч а щ а - звуки ч и щ будут всегда звучать мягко).

Все остальные согласные, кроме Ш, Ж, Ц, Й, Ч, Щ - могут быть как твёрдыми, так и мягкими.

Согласные могут быть звонкими или глухими (отличаются работой голосовых связок - при произнесении звонкого согласного голосовые связки работают (вибрируют), а при произнесении глухих – голосовые связки сомкнуты и не вибрируют. Звонкость или глухость - это постоянный (неизменный) признак, т.е. один и тот же звук не может быть и глухим и звонким

Шесть пар звуков различаются по звонкости – глухости и называются парные согласные – Б - П, В – Ф, Г – К, Д – Т, З – С, Ж – Ш. (б очка – п очка, в он – ф он, г ость – к ость, д ом – т ом, з уб – с уп, ж ар – ш ар)

Слово. Предложение.

Графическая схема предложения.

Знать:

1) Графические обозначения: ______________________ . - предложение (длинная полоска)

Слова (короткие полоски)

Слоги (коротенькие полоски)

Звуки.

Слова делятся на части (слоги);
Слоги делятся на звуки. В слоге обязательно есть гласный звук и один или несколько согласных. Есть слоги из одного гласного звука;
слово отличается от слога, звука тем, что имеет значение;
уметь определить, назвать: слово (папа), слог (па), звуки (п, а);
мы говорим предложениями. Предложения состоят из слов;
уметь сосчитать количество и порядок слов в предложении (включая предлоги и союзы). Например: Таня купила яблоко. 1-е слово – Таня, 2-е – купила, 3-е – яблоко. Заяц бежал по лесу. 1-е слово – Заяц, 2-е – бежал, 3-е – по, 4-е – лесу.
Есть короткие слова (предлоги), которые нужно писать раздельно с другими словами –

На, - под, - к, - из, - над, - из-за, - из-под (некоторые состоят из двух частей) и др. Пред логи соединяют слова в предложении и говорят о расположении предметов в простран стве.

9) При анализе предложения считаем и длинные и короткие слова (предлоги, союзы)

Коля пьёт сок. (3) Коля пьёт сок из стакана. (5).

10) Предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка (или другие знаки пре пинания, в зависимости от цели высказывания). Предложение, в отличие от слова или словосочетания, несёт в себе законченную мысль.

Программа списывания готового предложения.

Читаем предложение для того, чтобы запомнить, как оно написано. Цель: списать его без ошибок.
Читаем слова так, как они написаны (орфоэпическое чтение), чтение целого предложения с выявлением его графического оформления в виде большой буквы, знака в конце, наличия знаков препинания: запятых, тире, двоеточия и т. п.
Делим предложения на части для списывания (на слова или сочетания «предлог + слово с ним связанное»). Например: «На полу/ валялась/ шляпа.»

Или делим на словосочетания из двух слов: «Мама налила / в кастрюлю/ горячую во - ду.» Когда усвоили способ деления на слова или словосочетания из двух слов, учимся делить предложения на словосочетания из трёх слов (или четырёх – с предлогом) – «На лесной полянке / стояли четыре волчонка.»

Разделите предложения на удобные вам части (в зависимости от того, сколько слов вы сможете запомнить, чтобы не допустить в них ошибок).
Читаем по слогам ту часть, которую будем списывать, с просматриванием каждой буквы и орфографическим проговариванием (как слово написано по правилам) каждого звука.
Повторяем прочитанную часть «для себя», с концентрированием внимания на чётком проговаривании.
Записываем часть предложения с орфографическим проговариванием, не глядя на образец (можно закрыть его листком), а пользоваться только памятью.
Проверяем написанное предложение по частям, сопровождая орфографическим чтением каждой части в образце и в своей записи. При необходимости дополнительно проверяем знаки препинания.

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3 – 4 КЛАССОВ

1. Ищем случайные ошибки

«Проверь свою работу»

(Первая проверка)

Не пропустил ли ты букву?
Не добавил ли лишнюю букву?
Не написал ли вместо одной буквы другую?
Правильно ли ты изобразил каждую букву?

Ищем орфографические ошибки

«Проверь свою работу»

(Вторая проверка)

Проверь отдельно каждое слово, начиная с последнего:

Не словарное ли это слово?
Есть ли в слове орфограммы? Какие?
Обозначь опасные места.
Где возможно, подбери проверочные слова.

Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты – молодец!

Проверка предложений

«Проверь свою работу»

(Третья проверка)

Проверь отдельно каждое слово, начиная с первого:

Не пропустил ли ты слово?
Не написал ли лишнее слово?
Как написаны предлоги и союзы?
Правильно ли слова связаны друг с другом? (проверь окончания)
Есть ли точка в конце и заглавная буква в начале предложения?
Есть ли необходимые запятые и другие знаки?

Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты – молодец!

ОЧЕНЬ ВАЖНО, ЧТОБЫ ТЫ ПОСТАРАЛСЯ НАЙТИ ВСЕ ОШИБКИ САМ!

ЗАПОМНИ, ВЫУЧИ:

Перед А О У Э Ы – все согласные ТВЕРДЫ,